1,72 Mb.страница7/11Дата конвертации25.08.2011Размер1,72 Mb.Тип ... Смотрите также: 7 ^ Липча Татьяна Анатольевна учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 31 п. Восток Красноармейского района Приморского края ^ Липча Татьяна Анатольевна, В своей работе на протяжении многих лет я опираюсь на технологию педагогического сотрудничества, в основе которой совместная развивающая деятельность учителя и ученика. Применение элементов гуманно-личностной технологии Ш.А.Амонашвили дает возможность не только учить видеть прекрасное, но и постигать это прекрасное через музыку, театр, изобразительное искусство. Разработанный и апробированный факультативный курс «Заочное путешествие в Третьяковскую галерею», видеозаписи «Шедевры Третьяковской галереи», коллекция репродукций художников-передвижников помогают моим ученикам погрузиться в мир прекрасного, преодолев многотысячное расстояние, увидеть шедевры русской культуры, ориентироваться в стилях, эпохах, знать великих русских художников, «читать» сюжеты их картин. Знание системы Е.И.Ильина (преподавание литературы как предмета, формирующего человека) рождает урок-проблему, что создает на уроке не только ситуации противоречия, но и свободного высказывания: «Базаров. За или против?» (урок-диспут), «Раскольников убил во имя спасения «униженных и оскорбленных» или для себя?» (урок-спор), урок-суд над Чичиковым, Обломовым и др. Активное применение технологии индивидуализации обучения (И.Унт, А.Границкой, В.Шадрикова), работа с опорными схемами (Ю.Меженко), разноуровневые карточки, возможность выбора индивидуальной программы зачетной системы и т.д. дает возможность каждому ученику усвоить материал, применить знания и получить «свою» оценку. При помощи компьютерных технологий проводится тестирование знаний по итоговым и текущим темам русского языка, создаются программы, имеющие практическое применение на уроках русского языка и литературы. Технология саморазвития по М.Монтессори помогает в исследовательской деятельности с учащимися. Центром своей «технологической лаборатории» считаю технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.Волков, Г.Альтшуллера, И.Иванова), в рамках которой проводятся интегрированные и бинарные уроки: литературы и ИЗО, истории с инсценированием литературных и исторических произведений; русского языка и физкультура и т.д. Все это позволило создать свою творческую систему, которая представлена в методических разработках: «Работа над поэтическим словом», «Инсценирование как одна из форм работы над литературным произведением», «Как подготовиться к итоговому сочинению». ^ Лосева Наталья Николаевна учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 28 г. Владивостока Приморского края^ Луканькина Ирина Ивановна учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 7 Эдельвейс г. Находка Приморского края^ Управленческая деятельность педагога. 1. Суть, основное содержание инновационных идей, лежащих в основе педагогической практики. В основе системы управленческой деятельности педагога, разработанной Луканькиной И.И., заложены идеи Н.Л.Галеевой, к.п.н.,доцента кафедры управления развитием школ МПГУ. Управленческая деятельность педагога имеет следующие аспекты: управление смыслом учебной деятельности, управление содержанием образовательного компонента, управление совместной деятельностью учителя и учащихся. Данная образовательная технология создает условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития их индивидуальных особенностей, реализации механизмов саморегуляции в учебном труде. Презентация опыта управленческой деятельности Ирины Ивановны состоялась на городском методическом форума по итогам конкурса « Лучшие учителя России» в рамках приоритетного национального проекта « Образование» . ^ 2. Использование образовательных технологий, методик. Личностно ориентированное обучение, моделирование, проектная технология, информационно коммуникативные технологии. ^ 3. Использование собственных методических разработок, учебных программ и т.п. На протяжении многих лет педагог работает над реализацией авторской модели непрерывного экологического образования, охватывающей все ступени обучения, включая дополнительное образование. С 1999 по 2004 год данная модель образования была заложена в основу программы развития образовательного учреждения. Положительный педагогический опыт Ирины Ивановны по теме « Педагогические технологии эколого-валеологического образования» был представлен на юбилейной науч
Абрамова Лилия Михайловна. 2 чел. помогло.
Липча Татьяна Анатольевна - Абрамова Лилия Михайловна.
Комментариев нет:
Отправить комментарий